(一) 案例基本信息

1.案例命名

守护家园，爱好和平

2.对应章节

《英语视听说Ⅰ》unit 4 Housing

（二）案例教学目标

1.价值引领

教育部文件《完善中国优秀传统文化教育指导刚要》指出，突出强调大学生的个人修养、关爱社会、家国情怀使其具有终身发展能力。家国情怀作为社会主义核心价值观的重要体现，在高校专业课程中的渗透教育势在必行。家国情怀思政元素与《英语视听说》教学的融入有利于学生树立正确的价值观，形成独立而健康的人格。本单元的主题为Housing，由house引申到home,通过预习，讨论，课堂报告等形式，帮助学生树立正确的家国理念，引导学生“有国才有家，国好家才好”，并帮助学生树立守护家园，爱护和平的理念。

2.逻辑联系

本节课的主要听力内容是题为“Housing”，主要目标1）.学会用

“note taking””prediction”“weak form”的听力技能边听边做笔记，并根据笔记完成课本练习。2）.通过观看视频了解不同的人对house ,home不同的理解，引发思考：What is home to me? 3.结合当下的新闻“巴以冲突”“俄乌战争”中的平民的图片，引导学生要爱护和平，守护家园，从而培养他们的爱国情怀。

（三）案例主要内容

深入挖掘和梳理《英语视听说》中思政元素和资源，是开展课程思政的前提和基础，也是课程思政案例内容书写的基石与保障，为达成学生价值引领目标起到支撑作用，内容的选取与设计主要遵循以下标准。

1.内容选取原则

课程思政内容选取符合英语师范专业要求、符合主旋律，知识传授与立德树人契合度高的相关材料。在专业教育中体现民族精神、时代精神、人文素质，给学生以反思和启迪，帮助学生在收获专业知识之外提高思想道德修养和精神境界。

（1）结合热点时事对比原则

从国际国内热点时事资源背景中挖掘课程所蕴含的思政元素，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生深刻认识世界、理解中国、增强民族自信心和社会责任感。

（2）注重家国情怀培养原则

根据教学需要，选取“巴以冲突”“俄乌战争”中的平民的图片，引导学生要爱护和平，守护家园，从而培养他们的爱国情怀。学生们不仅通过学习了解了“家”的发展的历史，思考了“家”对我们个人的意义，从而领悟到家的重要性，最后通过讨论和观看新闻及图片，了解“有家才有国”引导学生爱护和平，守护家园，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，增强课堂的育人效果。

2.案例撰写原则

课程思政案例撰写应实事求是、与时俱进，体现准确性、实用性要求。

（1）准确性原则：

案例坚持正确的政治方向，紧紧围绕立德树人根本任务，细化分解课程思政育人主题，深挖知识点中隐含的思政元素，以理想信念和社会主义核心价值观培育为根本目标、以公民素养培育为基本目标、以职业素质培育为职业目标，形成育人功能准确的思政案例。本着实事求是的态度把握案例撰写要真实、准确、有效，不可夸大其词。

（2）实用性原则：

案例紧紧围绕专业课程育人目标，体现专业思政育人、课程思政育人及课堂思政育人的要求，注重实用性。

（3）时效性原则：

选取国内外热点，体现党和国家高校思想政治教育的新要求，做到“因事而化、因时而进、因势而新”，体现时效性。

（四）案例教学设计

1.案例导入

本节课的主要内容是综合性的理解能力的训练（Listening Comprehension）。内容是关于“家”的英语对话和篇章

（1）问题创设：What comes to your mind when you hear the word home?

（2）事件导入：观看老师自制视频“Homes”， 理解被采访人Li Yonglong, Phillip, Sara对家的理解

（3）比较导入：通过总结被采访人对“家”的理解，从而思考问题“家于我而言意味着什么？”比较自己与三位被采访者对的家的理解的异同。

2.教学方法

（1）教学形式选择

多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、演（学生报告）、论（论坛）。

参与和体验：采用探究式、问题式、情景模拟式、比较式等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。将学生分成小组学习培养学生的集体观念和协作意识；每个单元通过小组组内讨论，组与组之间的辩论等形培养学生的思辨能力和表达能力。

（2）现代信息技术应用

为了增强课堂教学的德育效果，推动课程思政同新媒体新技术的高度融合，本课程除了用到微信，QQ等公众号平台传达新信息，还利用超星学习通等相关学习软件用于布置作业，发布预习任务，以及课后复习。此外利用学习强国、China Daily等APP辅助学习。

（3）考核评价方案

为了实现有效的价值引领作用，该课程课程思政考核评价方案的制定需遵循以下标准。

a.诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，设计能够对学生的“道德”内化程度进行“量化评价”的问题，判断学生的思想状况；

b.形成性评价：通过学习通记录学生出勤率、预习、参与讨论、作业的完成情况；

c.终结性评价：每学期最后一个月让学生撰写心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果，给予学生定性或定量的评价。

（五）教学反思

教学内容方面：“家”不仅仅是舒适温馨的房子，最重要的是家人之间的爱、关心和支持。本单元主要通过听对话和篇章，了解房子以及家的发展历史和意义。

教学方法：本节课用到了探究式、问题式、比较式等教学方法。探究式与问题式教学法主要用于学生课前预习，由于学生自主学习性强弱不均，部分同学对于问题的讨论以及回答比较浅显且不全面，今后应当加强这方面的引导和督促。

总体来说，通过这堂课的学习，学生们不仅通过学习了解了“家”的发展的历史，思考了“家”对我们个人的意义，从而领悟到家的重要性，最后通过讨论和观看新闻及图片，了解“有家才有国”引导学生爱护和平，守护家园。整堂课连贯，逻辑性较强，但是学生的参与度还有待提高。

在今后的教学中，应该引导学生进一步关注“家”的发展，关爱家人，努力学习，做一个爱国爱家的，有担当，有情怀的中国人。

《课程名称》课程思政教学案例

开课学院：外国语学院 制作人：于霞

课程名称	英语视听说Ⅱ	授课对象所属专业	英语
课程类型	专业基础课	开课年级	大一
课程性质		课程总学时	32

一、课程简介（300字左右）

《英语视听说Ⅰ》是为了训练学生的听说技能而开设的，它主要从听、说、读、写等方面，通过循序渐进的方式，加强学生的听力技巧训练、提高学生对各类语言真实度较高的听力材料的理解水平；扩大学生知识面、发展智能。在英语本科专业培养计划中，《英语视听说Ⅰ》安排在第一学年的第一学期,每周两课时。主要是训练听说基本技能，为中、高级英语听力课程的开设及学生听说交际能力的培养打下基础。结合本专业的培养目标培养学生具备扎实的英语语言基本功、厚实的英语专业知识和教育理论基础，较强的跨文化交际能力，传道情怀、授业底蕴、解惑能力，具有良好的创新、终身学习和可持续发展的意识的中学英语骨干教师。

二、案例基本信息

1.案例名称：守护家园，爱好和平

2.对应章节：《英语视听说Ⅰ》unit4 Part 2 Housing

3.课程讲次：第1讲

三、案例教学目标

（一）技能和知识目标

1. 通过听音辨音，了解英语弱读、连读规则；

2. 通过新闻和长对话的练习扩充相关知识面，掌握做题技巧，提升词汇量并能 就某一观点发表自己的看法；

3. 通过Oral Work练习复述，提高口语表达能力。

（二）思政育人目标

1.通过观看采访视频，了解不同的人对“家”的不同的解读，帮助学生建立正确的家国理念；

2.引导学生尊重生命，尊重和平，守护好我们的家和国，从而增强他们对家和国的责任感、使命感。

四、案例主要内容

通过课前预习观看“学习强国”视频First direct China-Europe freight train from Beijing arrives in Mosco了解北京到莫斯科班列的开通带来的影响，并在课前开展小组讨论，并汇报各个小组的成果。课堂上听音频“silk road”通过记笔记，做预测等听力技巧完成课本练习，并了解“现代丝路”中中欧班列开通的历史。口语输出环节，观看视频BRIin ten years:China-Europe Railway Express,学生就”中欧班列给中国及其他国家带来的怎样的影响”话题展开讨论并做小组报告。通过这堂课的学习，学生一方面掌握相关的专业词汇，进一步巩固听力练习中Note-taking,prediction等技巧；另一方面通过对现代丝路的发展历程的了解，进一步认识到祖国的强大，从而帮助学生树立民族自豪感和责任感。

五、案例教学设计

（一）课前

本课程采用混合式教学法，“线上”与“线下”相结合，“课内”与“课外”并重。因此，学生需要在课前在学习通超星平台观看课件和视频进行预习和学习，并思考问题：What comes to your mind when you hear the word “home”?

（二）课中

教师课上通过面授，个人展示，小组展示、小组讨论、案例分析、习题训练等模式，使学生掌握听力的相关技巧并提升英语的理解能力。同时，本着与时俱进的精神，尤其在案例教学实操中，紧跟国内及世界实事，将中国精神和国际视野扩展的思考有机融合。具体到本话题的讲解，细化如下。

1. 话题导入：

1）通过课前观看采访人物视频（美国外教Phillip,留学生Sara,中国学生李永龙），引入本单元主题Housing&Home。以问题What comes to your mind when you hear the word“Home”?为开始导入本单元的主题，引发学生思考，什么才是家，如何定义新时代下的家。接着提问As the Chinese youths in the new era, whatcan you do for your family?进一步引导学生思考自身如何做

才能做到爱自己、爱家人。

2)通过听音频“Homes”完成本课的听力练习。进一步强化学生对家的理解，并通过习近平在第一届全国文明家庭代表大会上的讲话精神“国家富强，民族复兴，最终要体现在千千万万个家庭都幸福美满上，体现在亿万人民生活不断改善上。千家万户都好，国家才能好，民族才能好。”帮助学生理解“只有国家安好，家才能幸福。”

3)通过两张“巴以冲突”，“俄乌战争”中失去家园的平民的图片，进一步强化学生爱家，爱国的情感。引导他们要守护家园，爱护和平。

六、教学反思

教学内容方面：通过课前观看线上视频帮助学生建立“家”的概念。课堂上通过播放关于“homes”的音频引导学生理解“为什么家对我们如此重要？（Why is home so important to people?）”，接着引用习近平主席的话帮助学生建立家国理念，了解“只有国安好，家才能幸福。”最后通过“巴以冲突”和“俄乌战争”中失去家园的平民的照片，进一步强化学生爱家，爱国的情感，通过小组讨论的形式进行口语输出“What can we can do for our family and for our motherland?”通过听力材料中的家与人的关系从正面引导学生爱家，爱国；通过战争图片从反面教育学生要爱护和平，守护家园，不断强调单元主题，使相关词汇能够在实际语境中得到反复训练的目的。

教学方法：本节课用到了任务式、探究式、问题式、比较式等教学方法。探究式与问题式教学法主要用于学生课前预习；由于学生自主学习性强弱不均，部分同学对于问题的讨论以及回答比较浅显且不全面，今后应当加强这方面的引导和督促。

总体来说，通过这堂课的学习，学生们认识到了“家”的发展历程，培养他们的家国情怀同时，启发学生思考在当下的时代和形势之下如何实现实现我们的“家国梦”，学生积极配合响应，课堂气氛活跃。

在今后的教学中，应该引导学关爱家人，守护家园，让它成为系列课程思政的内容。