课程类型

公共基础课

开课年级

大学一年级

课程性质

综合必修课

课程总学时

64

驱

动

阐

明

学生：

假设你参加一次国际大学生文化交流活动，请以“A Real healthy life in the eyes of Chinese college students ”为题，在活动上发言。请撰写演讲稿初稿并上传到U校园或WeLearn上。

教师：

在平台上给出反馈，指出学生演讲稿的优点与不足之处。

通过撰写演讲稿，引导学生关注本单元主题，并从当代大学生的视角对“健康”这一概念进行全新的阐释。同时发现学生撰写的初稿中存在的语言知识上的问题和文章内容在广度和深度上的欠缺，以便在促成环节有的放矢地开展教学活动。

促成

线上自主学习

1）在WeLearn上完成教师布置的阅读和词汇练习。

教师在WeLearn平台发布词汇练习和翻译练习，让学生学习负载健康含义的语块，同时拓展对“健康”的深层含义的理解。

2）学生在 WeLearn作业模块中完成下列句子的翻译练习:

1.饮食有节，百病不侵。

（With moderation in diet, a hundred diseases will not afflict you.）

2.谨守中道，远离疾病。

（Adhere to the middle way and stay far from illness.）

3.养生须知和，无病起要早。

（In health preservation, knowledge is essential, and in the absence of illness, one should start early.）

4.治未病先防。

（Prevent before treating the illness.）

5.防病胜于治病。

（Preventing disease is better than treating disease.）

6.防微杜渐。

（Guard against the small and prevent the gradual."）

趣味

游戏

写一张卡片赞美你的一位同学的健康生活方式。

通过赞美他人，学会欣赏他人的优点。

促成

导入

1）观看视频“What Do Humans Need to Stay Healthy?”并回答下列两个问题：

Q1:根据视频，什么是健康的生活方式?

Q2:你从这个视频中得到了什么启示？

通过对视频的讨论和接受来自同学的赞美，引导学生关注自己身体健康的同时，鼓励学生追求心理、社交和精神方面的健康。

2）邀请学生朗读课前写给同学的赞美卡，并将卡片

赠与同学。

促

成

课文

解析

总结A课文inductive结构，通过一系列具体信息得出结论：长寿在很多方面是我们可以控制的。

通过分析除了基因，运气等无法掌控的因素外，行为对于我们是否能够健康长寿也起着至关重要的作用。引导学生对健康有着全面而多元化的理解，成为身心都健康的人。

小组

讨论

Q1：课文中提到人的健康状况受到多种因素的影响，如生活方式、心理健康等。你是否也受到这样的影响？这些影响让你产生怎样的变化？

Q2：在当前社会环境下，中国大学生的健康状况主要存在哪些方面的问题？如何改善这种现状？

培养学生的批判性思维，正确看待生活方式、心理健康等因素对个人健康的影响。意识到培养健康的生活方式和关注自己的心理健康有助于提高生活质量，预防疾病并促进整体健康。

提倡中医的养生文化，树立民族文化自信心，理解“民族的才是国际的”。

教学步骤

教学内容

思政教

学思路

促

成

写

作

技

巧

讲

解

在撰写归纳性文章时，支撑性细节对于展示论点的充分性和论证逻辑至关重要。主要讲解Supporting details的写作技巧。以课文的第8、10、13段为例。

为了确保你的支撑性细节充分发挥作用，请注意以下几点：

1.尽量避免使用过于泛泛的陈述。提供具体例子或数据来支持你的观点。确保在使用数据时正确引用可靠来源。

2.个人故事、轶事或见证可以有力地传达信息并支持你的观点，使你的写作更加引人入胜。

3.将支撑性细节组织成一个逻辑顺序，使它们相互关联并逐步加强论点。可以是按时间顺序、从一般到具体或从最不重要到最重要的顺序。

4.确保每个支撑性细节都与主要观点或主张直接相关。利用过渡词和短语引导读者通过跟随你的辑并理解各个细节之间的关系。

用课文段落为例文讲解写作技巧，将价值引领和知识学习巧妙融合，帮助学生在学习写作技巧的同时，认识到健康的重要性和可控性，引导学生关注生活方式、心理、预防、等影响健康的深层因素和改善健康的措施，实现隐性思政教育。

促成

材料问答

学生阅读教师上传到U校园的文章：Analysis and Implication of Chinese and Western Concept of Health History.（中西方健康概念演变史的探析及启示）思考下列问题：除了饮食，你还知道哪些东西方健康观的不同之处，请试举几例。(回答问题时请使用supporting details.)

培养学生的批判性思维，正确看待东西方文化中的健康观差异。练习supporting details的写作方法。

产出子任务

短视频作业

学生以小组为单位，从下列主题中选取一个制作Vlog，并发布到抖音：

①向外国朋友介绍不同历史时期中国文化中健康标准的变化。

②向外国朋友介绍中国不同民族或地域对“健康”的不同解读。

③向外国朋友介绍中国不同年龄的人群对“健康”的追求方式的不同。

通过向外国朋友介绍中国传统文化和现代文明对“健康”的阐释，树立学生的民族文化自信心，培养学生讲好中国故事的能力，提升学生跨文化交际能力。

评价

学生自评

&

同伴互评

学生根据下列评价标准进行自评和互评。互评以小组为单位，每组将评价结果通过 QQ 群反馈给其他小组，并投票选出你认为最优秀的 Vlog.

教师给学生提供评价标准，选择评价焦点，帮助学生优化学习效果，提高学习效率。自评促进学生自我反思;互评实现知识共享，增强学生的合作意识。

评价

教师点评视频作业

教师以同学投票选出的最佳视频为例进行点评。评

价聚焦三个方面。写作方面：视频的解说文本是否恰当运用Supporting details。语言方面：是

否恰当使用载健康含义的语块。内容方面：是否生动形象地反映出中国传统文化或现代社会中人们对“健康”地不同解读和追求方式；是否能够让外国朋友较好地理解视频中涉及到的中国文化和风俗习惯等。

教师评价典型样本，帮助学生优化学习效果，促进知识共享。

促成

以B课

文为载

体讲解

说服

技巧

将价值引领和知识学

习巧妙融合，通过提炼文章的写作特点快速掌握和理解中心思想：“心胜于物”。你对所处境遇和经历的看法会极大地影响你的健康。在遭遇挑战和挫折的时候保持积极的心态对你的生理健康有好处，也有利于形成更为健康的思维模式和行为。

产出

project

假设你参加一次国际大学生文化交流活动，请以“A Real healthy life in the eyes of Chinese college students ” 为题，在活动上发言。学生以小组为单位，讨论修改第一讲课前完成的初稿，对初稿内容进行结构、语言和内容上的精进。每个小组派出一位代表做现场报告。

通过一系列促成活动，学生对“健康”的概念认知在广度和深度上都有了一定的提升。学生可以通过多角度，阐释中国当代大学生对“健康”这一概念的全新理解。不仅向世界展示中国当代青年丰富的精神世界和积极健康的人生态度，也为国际文化交流搭建桥梁，让世界听 到中国的声音。

评价

师生合

作评价

师生根据下列评价标准对各组演讲进行合作评价：

教师给学生提供评价标准，选择评价焦点和典型样本。学生在教师引领下，对典型样本进行合作式评价，从而优化学习效果，提高学习效率，实现知识共享。评价标准中引入对思政育人效果的考察（见评价表第8、9 两项）。

产出&评价

完成project三稿、录制演讲视频

以小组为单位修改unit project二稿，将演讲录制成视频上传到U校园（通过优酷网上传）。同学评选出最佳演讲。

展示中国当代青年丰富的精神世界和积极健康的人生态度，为国际文化交流搭建桥梁，让世界听到中国的声音。