开课学院：外国语学院 制作人：杨胡宏

课程名称	大学英语II	授课对象所属专业	焊接技术与工程
课程类型	公共基础课	开课年级	大学一年级
课程性质	综合必修课	课程总学时	64学时

一、课程简介

l 教学背景：《大学英语II》共计64学时，延续《大学英语I》的基本体系，通过对语言技能的综合训练，帮助学生进一步打好语言基本功。引导学生辨别多元视角、对比不同文化、深入思考问题，帮助学生成为具有社会责任感、国际视野和创新精神的高素质人才。本课以“Sports and Community — 体育与社会”为单元主题，通过Text A What Makes a Sport a Sport?（什么是体育运动？)及Text BLearn the World's Universal Language: Sports（学习世界的通用语言：体育）两篇阅读文章帮助学生了解各类体育项目以及体育所带来的社会贡献，掌握体育相关词汇和表达，学会在写作中运用多样化的词汇，避免重复。

l 学情分析：这门课程面向非英语专业本科大一学生，其特点如下：

1. 本班学生为焊接技术与工程专业一年级学生，具有一定的词汇储备和阅 读理解能力，但深层解读文本和语篇分析能力较弱，对于篇章结构的知识框架的基本认知能力不佳；

2.逻辑思维能力较差，信息整合能力仍需进一步提高，尤其在表达中华民族体育文化词汇方面，有待进一步提高；

3.经过一学期的学习实践，学生对“任务型教学”教学方式比较熟悉，对线上线下的混合式教学模式也比较熟悉，能够运用各种数字化教学平台辅助学习，完成学习任务。

二、案例基本信息

1. 案例名称：①a leading sports nation体育强国

②Leisure Activities in Ancient China 中国古代的休闲活动

2. 对应章节：Unit1 Text A What Makes a Sport a Sport?

3. 课程讲次：Book2-Unit4-第1讲

三、案例教学目标

l 知识层面:

1. 理解本单元主题，了解什么是“体育运动”和“游戏”的区别，掌握与体育运动相关词汇和表达。

2. 了解并应用所指对象（pronoun referents）理论。

3. 理解、掌握本章节的重要词汇。

l 能力层面:

1. 语言能力：在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。

2. 认知能力：引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工的能力。

3. 创新能力：激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索。

4. 职业能力︰践行知行合一、积极动手实践和解决实际问题。引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神。

l 思政层面：

1. 思维定势为切入点，体现大学英语的“工具性”功能，学习体育话题表达和本单元涉及的阅读和写作技巧，丰富学生对于体育运动的理解。

2. 厚植体育强国梦，提升学生爱国思想，践行全民健身计划，增强体育健身意识，当代大学生要认识到体育锻炼对国家长远发展的重要意义。通过15分钟健身圈，全民健身运动，实现健康中国，加快建设体育强国。

3. 通过课程育人体现大学英语的“人文性”功能，帮助学生意识和体会到语言现象背后的文化因素，学会用外语讲好中国故事，传播中国文化和文明，让世界了解中国。鼓励学生运用所学知识点和语言点来表达有一定深度的文化方面的思想见解，并且找到切实可行的方式让中国民族传统体育文化得以传播。

4. 加深学生对中国文化和文明的热爱，培养其跨文化交际能力，进而实现立德树人的根本教育目标。

四、案例主要内容

1. 课前：文本阅读和视频学习。

2.课中：

l 课前作业反馈。

l 口语话题讨论。

① 体育强国梦

在全民健身已经成为社会新风潮的当下，教师可为学生阐释体育强国梦的核心理念，引领学生认识到体育锻炼对国家长远发展的重要意义。同时可以让学生发散思维，思考自身能够为建设新时代体育强国梦做些什么。

② 关注民族体育文化，探讨话题——民族传统体育（冰嬉、踢毽子、蹴球、板鞋竞速、高脚竞速、独竹漂等）。

3. 课后：小组合作项目——视频制作：寻找身边的民族传统体育项目。

五、案例教学设计

1.课前: 提交相关话题词汇积累。

教师课前在Welearn学习平台发布资料，并要求学生自主学习后在平台内提交相关话题词汇积累。

⚫ 阅读文本资料——习近平关于体育的重要论述

⚫ 视频剪辑资料：①体育强则中国强——习近平的体育强国梦

②Leisure Activities in Ancient China

l 作业提交反馈。

2. 课中。关注时政新闻和民族体育文化，进行口语话题讨论。

l As a college student, what will you do to raise awareness of sports and fitness among the young people?

l What is your understanding of the quotation“China will prosper only when its sports thrive”? What can you do forbuilding a strong sports country?

l Group work: Work in groups of three or four. Tell each other whether you like to do sports when stressed. Discuss which sports or exercises can effectively help college students reduce stress?

Brainstorm:Do you think the traditional Chinese leisure activities mentioned in the video can be considered sports? Why or why not?

3.课后。

l 完成小组合作项目，即短视频制作。

标题：traditional Chinese leisure activities

内容：寻找身边的民族传统体育项目，分享自己对这种民族传统体育项目的

了解以及感受。

分组分工：5-6人一组，组长负责确定视频主题。按中文撰稿，英文翻译，拍摄，视频后期制作等任务进行组内分工合作。

成绩评定：视频提交平台，投票评选。

六、教学反思

1. 在课程思政方针指导下，课程以立德树人、文化育人为宗旨，将思想政治工作贯穿英语课程教学，推进课程思政建设，通过以学生为主体的一系列线上线下教学活动帮助学生意识和体会到语言现象背后的文化因素，启发学生学以致用，鼓励学生运用所学知识点和语言点来表达有一定深度的文化方面的思想见解，并且对问题提出建设性的解决方法；基于任务型教学法，通过实施任务实现思政教育。

2. 本设计注重教学内容的时代性，将时事热点、语言学习融为一体。紧扣时代特征，引起学生对单元主题的关注，同时以产出为导向，培养学生自主学习和合作探究能力，注重知识教授，听说读写结合的教学设计将输入和输出相结合、理解语篇和回应语篇相结合。注重批判性思维的培养。

3.”基于任务的小组合作探究式学习”能够有效提高学生学习的参与度，体现了以学生为中心的理念。

4. 虽然教师尽力搜集思政素材，将时代性与知识性相结合，将主题意义与实际生活相结合。但教师自己教学工具和手段始终有限，教学的互动性和实践时效性仍然不够。期待在以后的教学中不断总结，充分利用智慧教学平台，培养学生在不同文化语境中的语言应用能力，提高实践技能。